Ondersteuningsaanbod

Ondersteuning gericht op onze doelgroep:

Er is een pedagogisch-didactisch klimaat dat taalontwikkeling stimuleert

• De lesruimte biedt overzicht en lokt uit tot communiceren;
• Er is een duidelijke structuur op school. Het VierTaal College heeft dag- en weekprogramma’s. De dagplanning hangt duidelijk in de klas, evenals de regels die in de klas belangrijk zijn. Hierdoor weten leerlingen waar ze aan toe zijn.
• De docenten die op het VierTaal College werken zijn gespecialiseerd. Zij letten erop dat zij duidelijk spreken, dat zij leerlingen aankijken tijdens het praten en langzaam spreken als dat nodig is. Zij nodigen leerlingen uit om veel te spreken en checken vaak of leerlingen begrepen hebben wat er gezegd is. 
• Er wordt gezorgd voor voldoende rust en voorspelbaarheid, zodat alle leerlingen de les goed kunnen volgen;
• Er wordt veel gebruik gemaakt van visuele ondersteuning;
• Het taalgebruik wordt aangepast aan het begripsniveau van de leerlingen;
• Medewerkers geven leerlingen de tijd om te communiceren en reageren op de juiste wijze op talige uitingen van leerlingen;
• Medewerkers zorgen voor een veilig klimaat waarin leerlingen hun communicatieve vaardigheden kunnen ontwikkelen en worden gestimuleerd om deze toe te passen;
• Medewerkers zorgen ervoor dat slechthorende leerlingen alle gesprekspartners goed kunnen zien, zodat zij maximaal kunnen participeren in de les;
• De docenten ondersteunen de taal visueel, zo nodig wordt gebruikgemaakt van Nederlands ondersteund met Gebaren (NmG). De docenten spreken leerlingen altijd op een positieve manier aan.

 

Specialistisch lees- en taalonderwijs

• De focus binnen ons onderwijs ligt op taal. Ook bij andere vakken is er veel aandacht voor taal met de focus op zowel taalbegrip als mondelinge taalvaardigheid en communicatie. Dit staat verder beschreven in het beleidsplan Nederlandse taal en communicatie.
• Voor het taalonderwijs maken we gebruik van zowel reguliere als gespecialiseerde lesmethodes.
• Uitbreiding van de woordenschat is een belangrijk doel;
• Het toepassen van taal in diverse situaties krijgt extra aandacht;
• Er zijn specifieke lessen communicatieve vaardigheden (door de mentor en de logopedist samen). Aangeleerde vaardigheden worden ook in andere situaties geoefend;
• Bij het begrijpen van teksten is er veel aandacht voor woordbegrip en het begrijpen van verbanden en relaties. De docent doet de stappen hardop denkend voor (modelling). 

 

Sociaal-emotionele ontwikkeling

• Er is een veilig klimaat dat leerlingen de ruimte biedt om te communiceren en te reflecteren op henzelf en hun omgeving;
• Leerlingen worden uitgedaagd om zelf initiatieven te nemen en oplossingen te bedenken;
• Gespreks- en omgangsregels worden expliciet geoefend;
• Er is veel aandacht voor het begrijpen en benoemen van gevoelens en emoties;
• Medewerkers passen de ondersteuning op het gebied van sociaal-emotionele ontwikkeling en gedrag aan op wat leerlingen nodig hebben.
• In de pauzes is er een pauzewacht aanwezig;
• De organisatie is zo ingericht dat leerlingen zowel in de groep als individueel aandacht krijgen. Er is een rustige sfeer. 

 

Technische ondersteuning:

In alle lokalen is Soundfield aanwezig, een geluidsversterkend systeem dat ervoor zorgt dat leerlingen de communicatie beter kunnen volgen. Voor slechthorende leerlingen is solo-apparatuur beschikbaar.

 

Didactiek algemeen:

Wij werken met het Doordacht Passend Lesmodel (een model van directe instructie). Medewerkers passen de instructie, de leertijd en de verwerking aan op wat leerlingen nodig hebben. Hierin kunnen dus verschillen zijn tussen leerlingen (differentiatie). 

Taak- en werkgedrag:

• Er is aandacht voor taak- en werkgedrag en medewerkers bieden gerichte ondersteuning op basis van de ontwikkelingsbehoeften van leerlingen.
• Medewerkers doen, als een leerling dit nodig heeft, eenvoudige, doeltreffende aanpassingen binnen de les en/of bieden hulpmiddelen aan om het taak-/werkgedrag van de leerling te bevorderen. 
• Medewerkers bieden leerlingen die moeite hebben met prikkelverwerking gerichte aanpassingen wanneer dat nodig is.

 

Extra ondersteuning

Indien de ontwikkeling van de leerling binnen een vakgebied niet in lijn is met de beoogde streefplanning en leerroute wordt de zorg intern opgeschaald:

• Er vindt een bespreking plaats met alle betrokkenen. 
• Interventies worden uitgevoerd. Denk bijvoorbeeld aan een specifieke aanpak, bijvoorbeeld het inzetten van de huiswerkklas. De intern begeleider monitort het proces en het resultaat.
• De gedragswetenschapper en logopedist dragen bij aan de gerichte ondersteuning van de leerling en bieden begeleiding aan de docent in het omgaan met specifieke onderwijsbehoeften. 

Intensieve ondersteuning

Indien de monitoring uitwijst dat de extra ondersteuning onvoldoende effect heeft, wordt er overgegaan op intensieve ondersteuning: 

• In overleg met alle betrokkenen (ouders en school) wordt een multidisciplinair overleg (MDO) gepland, waarbij ook de aanwezige specialisten binnen de school, zoals de logopedist, gedragswetenschapper en maatschappelijk deskundige aansluiten. Ook de schoolarts is aanwezig. Indien nodig sluiten ook externe deskundigen aan.
• Waar nodig vindt er een gerichte samenwerking plaats met het samenwerkingsverband SPPOH om passende ondersteuning te bieden.

 

Als de intensieve ondersteuning ontoereikend blijkt te zijn, wordt in overleg met alle betrokkenen bekeken of het cluster 2 onderwijs voor de leerling nog passend is.